媒体（Mepa），信息科技进步的产物，是承载科技信息达成人与人之间交互信息的媒介。多媒体（Multimepa），就是结合了两种或两种以上媒体的人机交互式的综合媒体技术，是数字化年代下视频技术和计算机结合进步的产物；它通过硬件和软件的组合，依赖一流的数字技术，可以把文字、图像、图形、声音、动画等所有用户需要的信息生动地展示出来。多媒体辅助教学，就是通过计算机多媒体，把以多媒体、自动化、互联网化为特点的信息技术，加入到教学系统中，结合传统教学办法，达成声情并茂的全新教学模式。

传统教学模式的利弊。“学-思-习-行”是中国的传统教学模式，它由以孔子为代表的儒家学派提出。传统的教学模式讲求“讲授-同意”主旨，以教师和教程为中心，通过教师口头传授、板书，学生耳听、笔记完成教学工作。不能否认，传统教学模式是中国几千年文化和智慧的结晶，是古人遗留给大家的宝贵经验和财富。在这种教学模式下，教师可以轻松地通过学生学生在课堂的表现，获悉学生对所学常识通透程度，从而“因地制宜”调整教学办法，以达到预期的教学目的。然而，在常识信息多样化的今天，学生仅仅只学习课本上的常识已不满足当今社会日益激烈的角逐需要，传统的教学模式开始出现疲软状况。传统的教学模式以教师为绝对主导地位，教师的言传身教在常识的传授过程中起着不可替代有哪些用途。但正是因为这一特质，教师的所有都深深的影响着学生；本身的自我修养、教学水平甚至是生活习惯都可以影响着学生的品性。不一样的教师，教学的成效也大相径庭，这极易致使学生出现两极分化。而古板的教学也容易使学生厌烦，产生抵抗情绪，这也能间接致使学生青少年叛逆行为的滋生。计算机多媒体技术应用于教学是科技进步的势必。在信息年代，信息和常识高速发展的脚步已经不可阻挡，现代的教学已经不是一本课本就可以解决的，传统的文字交流已经被快速的语言交流所替代。只有与时俱进，才能更上年代进步的节奏，这就需要需要改变观念、不断学习，才能满足社会对新年代学生的需要。多媒体技术的渗入，正好可以拓展学生学习的常识面，开阔学生眼界，这打破了原有些传统教学理念，使现代教学真的的具备了年代气息，把教育事业推向了一个新的高度。计算机多媒体技术在教学中有哪些用途。计算机多媒体技术因它特有些性质，在教学中发挥出了必不可少有哪些用途。主要体目前以下几个方面：
1.多种器官的一同参与，激起学生学习兴趣。兴趣是认识和知道新事物最大的动力和最好的老师，而学生学习的兴趣大多源于自己感官接收到的信息。传统的教学模式下，有的教师因循保守，甚至是照本宣科的教学办法并不少见，这导致了课堂过于死气，致使学生反感老师，以至于抵触学习。多媒体技术因其自己千变万化、富有动感的特质，可以用声音、图像、动画等学生乐于同意的形式代替繁琐古板的教学内容，用声像并茂的方法带动学生的耳、眼、鼻、手、脑的活动，把学生的积极性充分的调动起来，使得原本枯燥乏味的教学课堂变成生机盎然、充满活力的常识海洋，以富有感染力和表现力的形式给学生传递多途径的信息，从而让学生产生自主想象力，打造了好的学习环境，激起了学生自主学习的兴趣，最后达到事半功倍的教学成效。
2.多样化的信息常识，开阔学生眼界。传统的教学模式下，一本书就是所有，学生的全部所得都源自课本和老师，通过其他渠道获得的常识信息少之又少，这限制了学生本身的进步，学生未免有点井底之蛙之嫌。在多媒体辅助教学的全新教学模式下，学生不仅能够全部吸收教师在教学课件中对于教学课本的总结，还可以借助多媒体强大的交互性和计算机的互联网功能，在原有些常识层面上进行拓展，接触到自己不曾接触过的新鲜事物，着实开阔了学生的眼界，不需要“行万里路”，便可轻松获得超越“读万卷书”的成效。
3.形象化重点难题，提升教学效率。每一个学科总有相对比较抽象的内容，而传统教学方法总是在解决此类内容的时候看上去有所局限，这就是所谓的难题重点。而重点难题是学生在学习过程中需要知道学会的。鉴于传统教学方法的局限性，计算机多媒体运用自己的优势，通过视觉反馈和听觉反馈，把抽象的重点难题问题形象化，使某些抽象的定义通过图文并茂的方法具体化，使问题直观、动态的展示出来，借助这一特质可以解决其他教学过程中出现的重点难题问题，大大提升了课堂的教学效率。这在某种程度上弥补了传统教学方法在解决重点难题问题上的不足。多媒体辅助教学的局限。教学是一种对新事物认知的过程，现代教学模式是在传统教学模式下融入新的教学理念。多媒体辅助教学是运用计算机强大的处置能力，与多媒体技术超强的交互性来模拟和完成教师的的某些教学行为。计算机多媒体辅助教学不局限于传统教学课本，也不受限于时间和空间。但，计算机多媒体辅助教育作为一种教学方法，在教学系统中，它只是起到辅助教学有哪些用途，并不可以取代传统教学体系中教师或者学生的角色，由于教学是教师的言传身教和学生自主学习的整理，需要有师生双方的一同参与才能达成的过程。教学过程中，只有准时获悉学生的学习状况和进度，教师才能因地制宜，而这一点恰好是计算机所欠缺的。计算机辅助教学缺少多样性和灵活性，在处置教学中的偶然性事件方面看上去极为不能力。

展望多媒体辅助教学的将来――上世纪80年代，国内的计算机教育应用完成了从程序设计教学向计算机辅助教学的转变，开始了让计算机真的走向课堂、面向学生的脚步。伴随多媒体和互联网技术的不断进步，中国的教育教学模式向着互联网化、社会化、多媒体化进步成为了必然走向，只须达成了互联网化和多媒体化这一重点节奏，中国的教育事业将会迈向一个全新的高度。